因赏识，爱不再神秘

小学生一上二年级时就会出现这么一种现象，学生之间相互起哄“谁爱谁”、“谁给谁写情书”等等的话语。而在我的班级里，在那群活泼调皮的孩子中，这种现象却例外了。这一切，缘于一堂公开课，缘于一次意外的欣赏……

我准备带着孩子学习《小鹿的玫瑰花》一文，课文讲的是小鹿种了一丛玫瑰花，给森林里的同伴带来了欢乐，小鹿也因此感到无比的快乐。课一开始，我便从课题入手，以“小鹿为什么要种玫瑰花”而导入新课，很多孩子一一举起了手，我的目光停在了“小调皮鬼”一鸣同学的身上。

“小鹿种玫瑰花是为了送他女朋友”，这个一鸣果然“一鸣惊人”，一下子就给课堂带来了“邪气”。

这时，全班同学哄堂大笑，连后面听课的老师也忍俊不禁地笑了，孩子们听到老师的笑声，就认为自己笑得“有道理”，便更加“放肆”地又笑又叫。

在这个节骨眼上，我顺势说，“是呀！玫瑰代表着爱情，人们喜欢把它送给自己的爱人来表达美好的情感，一鸣懂得这个常识，真棒！明天老师就送你一支玫瑰花奖励你。”

有了我这般赞赏，另一孩子也说了，“我还知道有个情人节，那天，我和阿姨一起在路边卖玫瑰花呢！”

又一个孩子更“厉害了”，“老师，一鸣又不是你的爱人，你为什么要送给他玫瑰花呢？”

好的，这个问题提得好，时机来了，我赶紧说：“不，一鸣是我爱的人，你们都是我爱的人，我的父母、孩子、丈夫都是我爱的人，所以我都要送你们玫瑰花，因为玫瑰代表的是所有美好的祝福。爱情只是情感中的一种，你们现在有着父母、老师、同学的爱，等你们长大了，还会有心爱的女朋友或男朋友。”说完这话，我发现了孩子们的眼神是无比的真诚。

    “老师，我明白了，小鹿种的玫瑰花是为了送给他的好朋友，是为了表达美好的友情。”机灵的李胜楠一语道破了“天机”。

    接下来的课，继续进行着，有了这个“耗时”的前奏，尽管学习内容未能按时完成，但是孩子们对课文的思想感情已感悟得很深，无需我做更多的点拨。

    在后来第三课时的拓展训练中，我让孩子们也照着课文的“谁看到玫瑰花会说什么”的句式进行仿说，就有一个孩子说，“这时，一只野猪跑来了，对小鹿说，我看过你家的玫瑰花，可香了，看到了它，就想起了我以前的女朋友。”

    这回孩子们却没有了预料中的大笑和起哄，因为在他们的眼中，爱不再神秘。

    在不久后的班级十佳评选中，我给一鸣评了个“最懂感情”奖，孩子们羡慕极了，争着表示自己也是个懂感情的孩子。

    新年伊始，我做了个发型，也配上了一套新装，下课时，孩子们照常围着我七嘴八舌，一个孩子学着电视上纳爱斯牙膏广告语说，“老师真美丽，我们好喜欢！”，我会心一笑，就像恋爱中回应爱人一样地说“我也爱你们”。

    是的，赏识，往往就是发生在一个个细节。如果你用情人般细腻、敏感、宽容的心来对待孩子，你会发现，我们从事着的是一份多么有趣、快乐的工作；你会发现，和我们永远相伴的是一群多么可爱的天使。