浅谈小学生价值观教育

今年我校发动全体师生为印度洋海啸灾区进行募捐。我发现我们班的大部分学生参与这种募捐献爱心活动并不积极，有的表现出一种不得以而为之的表情，有的是处于观望的态度，看其他同学捐多少自己就捐多少。但出乎意外的是有七八个捐五元的同学，却表现出一种乐于助人后的幸福感，我觉得有必要对这几位同学进行表扬与鼓励，以此在班级当中宣扬一种帮助别人快乐自己的理念，营造人人乐于助人的良好氛围。

我把写有献爱心的红星奖券奖给了那七八位同学。（红星奖券是我校的一种特色奖励）没想到其他孩子一窝蜂似的议论开了， 从他们的眼神里，我看到了羡慕、不满、不屑一顾……

一个孩子大声嘀咕，“有什么了不起的，不就五块钱呀！”

一个孩子不满地叫道，“早知道有红星奖券，我也捐五块！”

另一个孩子还埋怨我怎么不早说多捐有奖呢。

我问他们，“难道你们捐钱就是为了得到红星奖券？”

“那当然了！”孩子异口同声的回答，给我触动很大，没想到小小年纪的他们会如此盘算自己的付出。

另一次是在课堂上，为了让孩子们在具体的语言环境中理解“羡慕”一词，我要求他们用“羡慕”造句。

没想到他们造出的句子，很多都是羡慕谁长得很帅，或者谁家有小汽车，或者谁有钱等此类的句子。

通过这两件事，我时常在反思一个问题，在价值观是趋多元化的今天，作为老师不应只是学生学习知识的启蒙老师，还应该是学生从小树立正确人生观、价值观的“导师”，但是要如何当好这个“导师”？在新课程的七大培养目标中，就提出“在学习过程中，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”。

在小学阶段开展价值观教育，虽然小学生基本不能理解“人生”、“价值”等概念的确切含义，但向学生灌输一些较浅近的人生、价值观点，诸如“心中有他人，心中有集体”；“努力学习、争取上进”；“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学”；“有理想、有道德、有文化、守纪律”等。对这些观点，不求学生完全理解，只要在一般现实情境中加以践行即可，从小培养起良好的思维习惯，为其今后形成积极的人生态度和正确的价值观奠定基础。这也就是开展小学生价值观教育的意义。